◆ 加拿大安大略省高中课程特点
1.以学生为本，理念科学。优质的经济和文化孕育着优质的教育资源。安大略省是加拿大的经济和科教强省，也是加拿大政治和文化中心，具有悠久和深厚的教育传统，加拿大的大多数大学都集中在安大略省，其基础教育和高等教育在全球有良好的声誉。安大略省的高中教育学制为四年，采用的是学分制教学。 学生必须修满30个学分（其中18个必修学分，12个选修学分，每个学分的修习时间必须满110个小时）并完成规定时间的社区服务才能获得安大略省高中毕业证（Ontario Secondary School Diploma）。 30个学分里包含有英语、数学、自然科学、人文科学、艺术、体育和职业教育等各个学科。这些都是学生终生发展所必须的基础知识门类和能力门类，对学生今后的发展等都有积极的迁移作用。如学习策略和生涯规划、CO-OP、问题解决等课程，对于学生的独立思考和处理问题的能力与习惯的训练以及接轨大学学习颇有益处，对学生的未来的生活和工作都会产生深远的影响。
2.全球认可，接轨国际。安大略省的高中课程和IB和A-LEVEL课程一样，成为全球多数西方国家大学认可的对象。安大略省的高中毕业生无需参加所在国家的高考，只凭高中毕业证和四年的高中学业成绩就可以申请进入适合自己的大学和学院接受高等教育。对学校高中成绩的认可是建立在学区和安大略省教育部门对学校的课程与教学督导的体系基础上，也建立在大学录取的诚信体系的基础上。
3.体系完整、评价严谨。安大略省高中课程体系设计完整，涉及英语、数学、自然科学、人文科学、艺术、体育和职业教育等门类；且每一课程的大纲描述都能充分凸现我们国内正在大力推行贯彻的素质教育的教育理念。然而安大略省的高中生并不是百分之百都能获得高中毕业文凭，据安省教育部统计，2007年安大略省的高中毕业生有75%取得高中毕业文凭，2008年略有上升，高中毕业率为77%。这是因为安大略省的高中教育在实施过程中已经形成了一套基于诚信的完善有效的评价学生的制度。对学生学习成绩的评价不仅仅限于考试结果，而是立体和多维度的过程性评价。学生在修完每门功课之后所获得的学科成绩主要由两部分组成，70%来自平时课堂表现和作业及小测验的成绩，30%来自期末评定。而期末评定的形式也不拘于考试，有时可以是针对本门功课的一个期末设计项目（Final Project）。而细到每一次小测验和课堂陈述演讲，安大略省的每一个学科都备有详细描述的学生成绩达成水平评分表（Student Achievement Chart）供教师对学生的学习情况从四个方面进行评价使用。使得教师对学生的学习评价尽可能的客观公正和有据可依。除了学科成绩外，在学生的成绩报告单上还会出现任课教师对学生的学习技能（Learning Skills）的评价。由此可见，学生完成了一门课程的学习，不只要达成指定的知识目标，还要达到能力目标和情感态度目标的要求才能顺利取得学分。而这一点，正符合中国国内目前新课程改革所提出的“建立发展性评价制度，推行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，改变仅仅用考试成绩评价学生的状况”的要求。
4.基础宽广、教材质量高。学什么、考什么、教什么，三者在中国的基础教育之中是非常一致的。加拿大的高中教育则不同。在课程内容及其设计特点上，与目前中国的高中理科课程比较，安大略省的理科课程的知识点覆盖面广、系统性强而难度则相对较低。课程设计比较人性化，注重知识梯度的设计。虽然安省的理科课本动辄六七百页，但学生细读时会发现这些课本往往使用了较大的篇幅来联系具体形象的实例来增加课本的趣味性和帮助学生加深理解，而且课本的每一章乃至每一节的学习目标要求都在课本相应位置有明确的标示。尤其值得一提的是对于每一个知识模块，在课后都配有大量习题由易到难排列且都明确按照学业成绩达成水平评分表（Achievement Chart）中的四个范畴（Categories）分类供学生选择练习。教师和学生都有一定的选择权，这样的设计可以对学生的基础学力和基础能力的“宽、广”起到很好的导引作用。
5.策略先进，辐射力强。安大略省的课程体系的引入，不仅仅为中加高中的中方新课程改革的实施工作提供了一个良好的成熟的课程设置与评价机制的范例，而且在引入课程的同时将引入安大略省的教师，这项举措定会为学校带来灵活多样的教学思路和理念。被安省教师们在课堂上大量使用的小组学习（Teamwork）、互助学习（Peer Helping and Peer Learning）陈述和演讲（Presentation）等方式将给中国的高中学生带来全新的学习体验，学生在学习安省课程的过程中，不仅仅是学会了知识，更多的是学会了令他们能真正开展创造性学习的学习理念和学习能力。学生们在小组合作完成一个设计项目（ Project）的时候，要经历独立收集资料，采集数据，整合资料和完成设计的一系列过程，有时甚至要花费两、三个星期才能完成。而许多学生却不止做得认真投入而且会显得兴致勃勃。这种感觉应该是许多习惯了应试教育的老师和学生们所难以体会到的。与西方大学直接接轨的安大略省高中课程的引入将能够促进中国高中新课程的实施。
◆ 中加2+1项目教学模式及教学目标
教学模式：中方2年，加拿大1年的教学模式，中方两年的课程，以中国高中基础课程和加拿大高中课程相结合的教学模式进行，2年中三分之一的课程将引进加拿大安大略省教育部制定的高中学分课程，如：英语、历史、公民教育学、未来设计、计算机科学、时尚与创新等，引进课程将聘请具有加拿大教师资格证书的老师任教、统一使用加拿大安省教育部提供的教学大纲、指定的教材。苏安中学将派遣一名加拿大安省中学选课、学分管理、大学申报、教师管理的资深管理专家担任中方教学总监。
教学目标：中加班的学生经过两年的学习以后，所有课程成绩均需达到75%以上，英语水平达到雅思5.5分，托福网络考试85分，苏安高中将将学生中方两年的学习成绩转换成加拿大安省高中学分，最高将授予学生24个学分。学生进入苏安高中学习最后一年高中课程（获得6-8个学分），完成40个小时的社区义工，通过加拿大安省文化课考试，即可获得加拿大安省高中文凭，直接升入加拿大大学学习。
◆ 2+1项目外方课程
高一 英语 （220学时/年）
此课程是为提高学生成功完成高中学术课程以及日常生活的口语交际、阅读、写作以及适应媒体文化所需要的能力，学生将解析历史名著及现当代文学作品、翻译或评价信息报告类、图形类课程，用多种形式阅读创作如口语、写作及传媒类的文章。本课程侧重于精心选择有效交流的文章，是高二大学或大专英语课程的准备课程。
高一 历史 （110学时/年）
高一历史旨在探究一战以来加拿大的发展轨迹和国家特征。学生将调查经济、社会以及科学技术带来的挑战，探究一战以来个体及社团对加拿大文化、加拿大社会的贡献。学生将用自己的观点用判断性思维和思想交流技能评价一战以来出现的问题、发生的事件。
高一 公民学与未来设计 （110学时/年）
公民学（55学时/学期）
公民学旨在探究什么是民主社会里关注国家大事、有参与意识的公民。学生将从政治对策，政治决策制定的过程来学习国内国际以及全球背景下的加拿大民主构成。学生将思考自己并了解他人对公民议题的观点，并且学会如何判断性地去思考公共议题并作出富有责任性的评价或应答。
未来设计（55学时/学期）
未来设计教会学生如何在未来的学习、工作以及社会活动中发掘个人潜能、实现个人目标。学生将评定他们本身的兴趣、技能、个性特征，调查现代经济职场趋势，发掘工作机会，学会如何求职。未来设计探究高中后教育学习及职业选择，传授学生驾驭工作和生活变迁的能力，帮助学生通过未来设计聚焦自己的人生目标。
高二 英语（220学时/年）
11年级大学英语强调学习掌握发展学业及日常生活成功所需要的文化素养、交际能力、关键性及创造性思维技巧。学生将分析不同时期、不同国家、不同文化背景下富有挑战性的文学作品，并阅读不同风格的文章：如系列报告、图文作品以及专注于口语、写作、传媒的课文的阅读与自我创作。本课程侧重于准确与清楚有条理的使用语言，包括适当的有效的使用风格。11年级的大学英语是为大学12年级英语做准备的。
高二 时尚与创新（110学时/年）
时尚与创新课程探究通过衣着表达的信息以及如何通过设计和制作的过程来完成创新和个人魅力的展示。
高二 计算机科学（110学时/年）
计算机科学向学生介绍计算机原理，学生将独立的或者和同学一起用工业标准程序设计工具进行软件设计，他们需要在计算课程中写（设计）并运用子程序。学生在不断理解计算机领域的发展、融入计算机研究领域以及了解全球跟计算职业有关的职业趋势的时候,为不同的计算机发展领域开发设计富有创新型的解决方法。